ABSTRACT
A interferência do conforto térmico na capacidade de atenção dos estudantes em salas de aula já tem sido relatada em pesquisas nas áreas que desenvolvem os projetos de edifícios escolares. Entretanto, no campo da educação trata-se da temática da capacidade atencional e da aprendizagem sem relacionar ao ambiente construído. Desse modo, verifica-se o quanto é preciso trazer esse debate a fim de subsidiar e inter-relacionar as áreas. Assim, este trabalho teve por objetivo tratar das possíveis relações entre a capacidade atencional, a psicopedagogia e o conforto térmico no ambiente escolar a partir de seus percursos e da produção de conhecimentos, assim como dos dados coletados com os estudantes. Esta pesquisa tem natureza de abordagem qualitativa e quantitativa, com base em levantamentos de dados realizados em duas instituições públicas de educação superior, localizadas na cidade de Belo Horizonte e em Ouro Preto, Minas Gerais. Os resultados em Belo Horizonte indicaram que, a impaciência, dificuldade de concentração e sonolência foram mais percebidas pelos discentes, e ainda 70% têm a atividade de estudo prejudicada no ambiente de sala de aula. Em Ouro Preto ao serem perguntados sobre o prejuízo na atividade de estudo, 79% dos estudantes conseguem desenvolver a atividade de estudo normalmente no interior das salas de aula
Interference of thermal comfort to attention capacity of students in classrooms has been reported in research areas developed by school buildings. In the meantime, no field of education is concerned with the subject of attentional capacity and the apprenticeship of the relationship between the built environment, the way in which it is verified, or how much precise it needs to be in order to subsidize and inter-relate the areas. Thus, this work has as objective to deal with possible relationships between attentional capacity, psychopedagogy, and thermal comfort in school environment, based on the production of materials, as well as collected data with students. This research has a qualitative and quantitative approach, based on data from two public institutions of higher education, located in the city of Belo Horizonte, and in Ouro Preto, Minas Gerais. The results in Belo Horizonte indicated that impatience, difficulty concentrating and drowsiness were more perceived by students, and 70% still have impaired study activity in the classroom. In Ouro Preto, when asked about the impairment in the study activity, 79% of students are able to develop the study activity normally inside the classrooms